实验诊断学是一门以检验的临床应用为目的，使学生掌握临床思维，运用实验结果，综合为临床所用的基础医学和临床医学交叉的综合性临床学科。传统的教学模式是以检验仪器、试剂和方法的研究和改进，为临床提供正确的检验结果和开展检验项目以及检验质量控制为主要目的课程授课。近年来，随着医学检验技术与现代教育技术的快速发展，传统授课的弊端日益显现，目前国外已开始提倡按系统、以疾病为中心的分科分类，并已逐步将以前各自独立的生化、免疫、病原体、血液学检验、体液和分泌物排泄物检验融合在一起的一门综合性学科，充分利用上述各学科间的共同特点进行临床实验诊断的教学。因此，根据国内外实验诊断学的发展趋势，走以病人为中心的教学改革之路已势在必行。近年来，我们进行的大规模系列教学改革，主要措施及成效有：

      1.成立数码互动教学实验室

   　推进精品课实验课程建设  为进一步加强本课程的实验条件建设，2005年南方医科大学南方医院医学检验系成立。以培养检验医师为主要目标，坚持以培养学生的基本理论和实践操作技能为主，以临床医学结合为基础，采用开放式、启发式、资源共享的教育发展理念，构建医学形态教学的数码互动教学实验室。该系统集数码一体化、图像监控、图像捕捉、图像交流、语音控制以及考试系统等功能于一体，大大提高了实验诊断学教学（尤其是形态教学）的工作效率。探索出将医学检验形态学知识传给学生的教学新模式。在原有实验课程的基础上进一步将实验诊断学实验课综合为“实习课”、 “现场见习”，并收集了大量典型形态学细胞图谱和临床常见细菌学标本，实验形式活泼多样、富有吸引力，以便将课程的实验建设推上一个新台阶。

      2.开展五合一课程改革　

      将血液学检验、体液和分泌排泄物检验、生化检验、免疫学检验、病原体检验整合为一门实验诊断学，以病人为中心的教学法，节约了教学资源，减少了教学时数，明显提高了教学效果：
    （1）2001年依托检验医学科，成立了实验诊断教研室，进行按检验项目、以病人为中心的综合授课。整合后，纠正了以往内容重叠、教学资源学浪费的现象；
    （2）此项改革减少了重叠内容与一些陈旧的内容，降低了教学时数，突出重点，整合后临床医学和影像本科课堂专业理论授课减少到36学时；
    （3）此项改革不但节约了大量教学资源，减少师生课堂负担，而且还显著提高了教学质量与学习效果，学生综合考评成绩较课程改革前有所提高。

     3．不断更新教学内容

       近些年，细胞学、免疫学、分子生物学等相关学科的高速发展推动了实验诊断学理论及技术的快速更新，一些陈旧的、沿袭已久的实验项目急待淘汰，有价值的实验项目层出不穷，教学目标急待拓展。新的教学目标不仅要求培养学生系统掌握实验诊断的基本理论、基本知识和基本技能，正确合理综合使用各项实验诊断结果，还应逐步培养学生临床思维，树立与实验室不断深入交流以及循征医学的理念，基于此，我们将新的成熟的检验项目及时纳入各相应章节的大课和实验课的教学中，及时淘汰无价值的检验项目，同时增加现代化检测技术以及发展趋势的介绍。

    4. 积极探索“两主教学法”在实验诊断教学中的应用，成效显著

     “两主教学”模式遵循教师为主导，学生为主体，学教并重的原则。教师是教学过程的指导者，学生建构主义的促进者，学生良好情操的培育者。学生是信息加工与情感体验的主体，是知识的主动建构者，此项教学改革调动了教与学的积极性和主动性，提高了教学质量。

      5. 积极强化教材改革，成功构建高层次、立体实验诊断教材体系

      为顺应实验诊断学发展趋势，学科主任王前教授主编了《医学生复习考试指导丛书---实验诊断学复习考试指导》，为学生提供复习参考书，促进了学生学习的效果。

      6. 不断加强多媒体课件开发与资源库建设，为实验诊断学提供了大量丰富的资源

       我们主编开发了实验诊断学实践教学《CAI课件》多媒体教学课件及电视教材，为教师和学生充分利用影像教学资源搭建了强大网络平台。