临床快速检验创新教育基地 

    根据21世纪社会与科技发展对医学人才培养提出的新要求和专业培养目标，遵循科学发展和教育教学规律，以加强医学生基本技能、专业应用技能和综合应用技能的训练，提高医学生实践能力、创新能力和科学索质为根本宗旨，在现行实验室建制的基础上，对传统的医学实验教学模式进行带有根本性的比较全面的改革，逐步建立符合社会发展和科学进步的研究创新型实验教学模式。

    1、剥离实验教学，建立研究创新型实验课程体系

    目前，医学院校的临床检验诊断学实验课程大多仍按理论课程设置，实验内容多以单纯地验证学科的某些基本理论为主要目的。课程散乱，条块分割，不成体系，常忽视对学生的技能培养和训练。改革实验课程体系，就是要打破传统的思维习惯，突破传统学科门类的界限，将实验内容在大学科的教学平台上进行科学的渗透、整合和重组，按照培养创新型医学人才的要求，重新对实验课程进行设置。创新型课程体系在进行调整时，尽量压缩理论课学时，增加实验课学时，使两者比例接近1:1；注意验证性实验与综合性实验相互结合，大幅度减少验证性实验，增加开拓学生智力和培养学生综合创新能力的综合性、设计性、探索性实验，使得研究创新型实验数量达到40%以上，注重专业基础技能实验与专业技能实验的衔接，注重实验内容的应用性价值，重视实验内容的更新。使实验课程形成基础实验——综合实验——研究型实验的科学合理的结构层次，实现实验教学的现代化、层次化、系列化体系，让学生通过实验课，不断加强独立创新意识，不断提高分析问题和解决问题的能力，同时使实验课程体系与理论课程体系形成一种“相互依存，相互促进”的关系。

    2、更新实验教学内容，改革实验教学方法

    对临床检验诊断学实验教学内容进行改革，要以改革人才培养模式为前提，立足于扩大学生的知识面，有利于学生综合索质的提高和创新能力的培养。实验教学内容注重跟踪学科领域前沿发展变化的动态，将新知识、新技术及时吸纳融合到教学中，让学生热悉和掌握学科前沿的理论知识和操作技术，了解学科的科研动向，拓宽视野。在实验教学中还应重点培养专业技术应用能力与专业技能，启迪学生的创新能力、创新意识和创新精神。加大研究创新型实验比例，以研究课题为重点，训练学生的创新能力和科学研究能力。重新编写实验教学大纲、实验教材和实验指导，与新的理论课教材内容形成“分而不离，合而不拘，方向一致，互为推动”的模式。改革实验教学方法就是让学生在实验中变被动为主动。学生可自行设计实验方法和实验步骤，自行安装、调试实验仪器设备，自行操作得出实验结果，写出实验报告。这样能充分调动学生的主动性和积极性，更有助于创新能力的培养。在实验教学中，还可根据不同的实验课程采用不同的教学手段，应用电视录像、CAI软件、各种多媒体实验教学系统等现代化教育技术和手段进行教学，以提高实验教学效果与质量。

    3、加强实验操作，改革实验考核方法

    传统的实验教学附属于理论课，学生实验能力在课程考核中得不到反映，使学生对实验教学不够重视。为改变这一现状，就要对实验考核方法进行改革。实验考试应采取实验理论与实验操作相结合的考核办法。在实验理论考试中，可从题库中随机抽取题目，采取笔试的方法进行；实验操作则要求在规定的时间内完成教师给定的实验内容。学生自行设计，从实验设计方案和步骤，到选定实验的仪器设备、实验试剂，在老师的监督下进行实验操作，分析实验结果，老师当场评定学生实验成绩。这样做不仅能考核学生的实验理论知识和实验操作能力，而且能大大激发学生动手的积极性，较好地培养学生的实践能力和创新能力。